Расскажите, пожалуйста, про себя. Когда вы полюбили физику? И как вы стали преподавателем?

От физики я получал громадное удовольствие еще со школы: у нас в физико-математическом классе был очень колоритный учитель и интересные уроки. Я увлекся, решил поступать на физический факультет, стал писать олимпиады, по которым и поступил. И уже в университете математики оказалось гораздо больше, чем физики. Так я постепенно полюбил математику, познакомился с людьми из самых сильных математических школ нашего города, начал преподавать: сначала репетиторство, затем математические лагеря, олимпиадные выезды на природу, с походами, в компании математиков и естественно-научников. После университета я немножко отошел от преподавания и занялся научной деятельностью в лаборатории геофизики: мы проводили испытания и разрабатывали геофизическое оборудование для разведки недр, поисков полезных ископаемых, вместе с группой геологов, геофизиков, геоморфологов ездили в разные регионы России. Потом я решил вернуться к преподаванию: стал организовывать кружки для математиков, летние школы…

Вы вернулись, потому что вам нравится преподавать?

Мне в принципе нравится работать с детьми. Я веду и взрослых детей, и студентов начальных курсов, но с детьми работать интереснее: они любопытны, у них ярче видна мотивация. И я не понимаю тех, кто говорит, что с младшими детьми сложно: они такие же личности, в них уже есть очень много взрослого, интересного, каких-то сильных качеств, которые они демонстрируют. Это всегда здорово — открывать в ребенке что-то. Он сам для себя открывает, и ты открываешь и начинаешь на него смотреть уже как на человека, как бы это ни звучало.

Как вы относитесь к разделению детей на гуманитариев и математиков?

Оно мне кажется не совсем правильным. Понятно, что кому-то сложнее учить гуманитарные вещи, чем понимать математику, и наоборот. Любой гуманитарий мыслит, строит предположения. И на самом деле уже использует и математику, и физику, и науку при этом. Все способны заниматься математикой — не решением уравнений или применением правил, а именно логикой, в основе которой лежит образ мышления.

Зачастую, если ребенку не понравилась математика в начальных классах, он считает себя гуманитарием. И наоборот: если тяжело давались языки или история, ребенок думает, что он технарь. Наша задача — показать ученикам, что этого разделения нет. Что все свои знания и навыки можно применять в абсолютно разных областях.То есть даже если ученик не станет в будущем экономистом, пропорции и проценты ему пригодятся в повседневной жизни. И только через опыт решения реальных задач, через моделирование и постановку экспериментов мы можем развить у ребят смелость решать любые жизненные задачи.

В школе Le Sallay Диалог вы будете преподавать и математику, и физику. А можно ли учить, понимать физику без любви к математике?

Во-первых, с пониманием физики приходит и понимание основной математики. На самом деле математика — это не счет, для этого сейчас есть калькулятор. Главное — понять, как считать и что считать. И, опять же, физика и математика тесно взаимосвязаны, сложно их даже разделить в какой-то момент. В основе физики лежит построение модели: вопрос и некий предполагаемый ответ. Это снова исследование — как теоретическо-математическое, где мы представляем мысленное, так и естественно-научное, где это же исследование мы проводим руками. Поэтому мы и будем работать по международному направлению STEM: Science, Technology, Engineering, Mathematics. Наука, математика, технология, инженерия — все это как раз и есть синтез наук, которые сложно разделить и в принципе, и в начальной школе, и в средней. Это комплекс использования математики, физики, технологий, виртуальных лабораторий, экспериментов в познании мира.

Как будет выстроена ваша программа?

С одной стороны, она будет адаптирована к российской, чтобы покрыть базу, в соответствии с всероссийскими проверочными работами для разных классов по предметам. К сожалению, в стандартных российских школьных программах нет, например, интересных задач — как правило, у нас просто даются задачи, требующие механической отработки. Гораздо более интересный способ научиться решать задачи — это понять их суть, то, как они устроены. Этот путь позволяет, решая что-то одно, параллельно найти и решить множество интересных для ребенка вопросов и задач. Поэтому мы будем брать больше задач из реальной жизни. Например, если мы проходим проценты по математике, то это могут быть статьи, где проценты используются, реальные данные, актуальная статистика, например, по коронавирусу. Это повышает вовлеченность и понимание того, что происходит.

Будем использовать и проектный подход — в основе лежат лабораторные работы: вопрос, эксперимент и исследование. В том числе командное исследование, долговременные проекты, когда в течение месяца ребенок ставит эксперимент, будь то выращивание экосистемы или исследование магнитного взаимодействия. Эксперименты будут совершенно разными. Скажем, изучая теорию строения земных пород, мы узнаем, как они образовались, какие типы пород бывают, просто посмотрев классификацию. А мы можем провести эксперимент, как породы формировались, смоделировать этот процесс из элементарных подручных средств: подвергнуть кусочки шоколада высокому давлению, механическим изменениям, нагреванию. Мы получим самые разные результаты, которые можно анализировать, сравнивать, понимать. Самая главная задача здесь для ребенка — понять, извлечь опыт и изложить его, поделиться с другими.

Конечно, так учиться гораздо интереснее!

Когда ребенок вовлечен в процесс, то он не корпеет и страдает, а получает удовольствие. Во-вторых, именно такой путь работы — командной и самостоятельной работы, путь исследования и презентации собственного исследования — позволяет ребенку подготовиться к будущим задачам. Но самое главное — он поймет, что науки, знания о мироустройстве — это в принципе интересно. Ну а что касается математики, то знания, основанные на понимании, гораздо глубже, чем выученность. Если просто вызубрить математику, то без крепкого фундамента это здание неизбежно разрушится. А если есть понимание основ, развито математическое мышление — то дальше человек может без проблем постигать самые сложные знания, что в старшей школе, что в университете.