Ася, расскажите, пожалуйста, о себе: как выбрали биологию и почему стали работать с детьми?

Я выросла в Нижнекамске, училась в физико-математическом лицее, а биологию полюбила во многом благодаря учителю. Уроки проходили весело, а информация усваивалась легко. В 11 классе я переехала в Казань: я ездила в разные летние школы, и прошел слух, что при КФУ (Казанском федеральном университете) открывается школа с общежитием для старшеклассников. Я приехала к ним уже после экзаменов и сказала: «Возьмите меня, пожалуйста. Очень хочется!», и мне повезло. Поступать я собиралась на биофак МГУ, но с первого раза не получилось — это был год, когда в Интернет слили ответы ЕГЭ, а я подумала, что и без этого справлюсь. До бюджета мне не хватило одного балла, поэтому я год училась в Казанском университете и потом перепоступила в Москву.

Это все очень решительно для школьницы…

Ой, мне вечно не сиделось на одном месте, все время хотелось куда-нибудь двигаться, перемещаться, расти. После биофака я тоже решила поменять что-нибудь и поступила в магистратуру на факультет космических исследований. Факультет тогда был совсем новый, я проучилась год, оказалось, не совсем мое, поэтому я пока оставила магистратуру.

На последних курсах университета я начала работать в «Умной Москве» — проводила и разрабатывала программы по геологии, медицине, биологии, последний год преподавала биологию в частной школе.

Вы же будете совмещать две должности в нашей школе Диалог?

Да, первая — это администратор: человек, который решает вопросы с расписанием, делает его удобным для всех, чтобы не было так, что уроки с девяти и двух и ребенок не успевает на кружок, который начинается в час. Моя задача — составлять расписание максимально гибко и удобно для детей. И еще я отвечаю за обратную связь с родителями. Мне кажется неправильным, когда родители после работы или все выходные делают с детьми домашние задания (ну, кроме тех случаев, когда и детям, и родителям это нравится). С другой стороны, ситуация, когда родители вообще не знают, что там у ребенка в школе происходит, а просто раз в год приходят на собрание или видят дневник в конце четверти, тоже мне не нравится. Связь с родителями должна быть постоянной, и не для того чтобы говорить «У Васи плохо здесь и здесь»; наша задача — говорить о прогрессе, об успехах, о том, где у ребенка трудности и как их можно преодолеть вместе с учителями.

А вторая должность — преподаватель биологии в команде STEM Яна Рауха.

Расскажите, пожалуйста, о курсе биологии.

Естественно, наш курс полностью покроет российскую образовательную программу. Просто в традиционной системе есть много моментов, которые хочется подать иначе. Существующая система работает так: сейчас мы проходим ботанику, 6 класс; а теперь (8 класс) поговорим про человека; или, дети, сейчас у нас блок «Зоология» и мы выучим всех животных. Так учиться сложно: на ботанике дети мучаются с бесконечными жизненными циклами, а к зоологии уже забывают про растения, общей картины у них не складывается. При этом в какой-то момент начинается химия, и ребенок уверен, что это совершенно разные области знания. Поэтому, собственно, мы в Le Sallay Диалог и строим программу вместе с другими преподавателями, чтобы получился единый естественно-научный блок. В младших классах, пока химии в программе еще нет, мы вообще не будем делить химию и биологию, чтобы дети потом не думали, что в биологии есть белки, жиры и углеводы, а в химии тоже есть, но другие. Мы хотим дать всю картину целиком.

Как будут строиться ваши уроки?

Если говорить об очных сессиях, то, конечно, у нас будут полевые занятия — это ужасно полезно. Много чего интересного и важного биолог может найти, потрогать и узнать во время обычной прогулки в лесу. Но и при заочной форме, находясь у себя дома, можно провести множество экспериментов: изучать работу легких при помощи воздушных шариков, выделять антоцианы или определять кислотность среды, даже ДНК можно выделить у себя на кухне. Занятия в малых группах позволяют перевести чисто лекционную часть, иногда скучную для детей, в диалог. Моя задача — зародить интерес, чтобы дети захотели дальше исследовать самостоятельно, смотрели, какие процессы существуют и как это связано с окружающей нас жизнью. Уроки биологии обязательно должны быть ориентированы на бытовые, знакомые ситуации. Если просто дать ребенку теорию о дыхании, он мало что запомнит. А если объяснить, что делать при отравлении угарным газом, почему нельзя быстро погружаться с аквалангом или почему после неудачного погружения нельзя садиться в самолет — теоретические знания укладываются в систему и остаются с человеком навсегда.

Получается, что биология — это наука про все?

Я бы сказала: если ты биолог, то можешь заниматься чем угодно, потому что биология — наука о том, что нас окружает. Если тебе нравятся растения, то ты можешь заняться ботаникой. Пойти в медицину, в биоинформатику, заняться разработкой новых лекарств.Ты можешь заниматься полевыми работами, а можешь сидеть в лаборатории. Биология — универсальное направление, двигаясь в котором, ты можешь что-нибудь еще подучить и пойти в новую сторону. А с другой стороны, биология — это мощный багаж. Зная биологию, ты понимаешь свой организм и то, что с ним происходит; какой информации о вирусах можно верить в интернете, а какой — нет. Ты понимаешь и знаешь, что происходит не только с тобой, но и с окружающим миром, а это очень важно для любого человека, какую бы специальность он ни выбрал.

Ну а различия между слушателями есть? Взрослые, дети, лагерь, частная школа — есть ли наиболее восприимчивая аудитория?

У меня никогда не было отношения — вот это взрослый, а вот это ребенок. Ребенок — такой же человек; очень много интересного ты ему можешь рассказать — но и он тебе тоже. Первоклассники иногда задают такие удивительные вопросы, что взрослому и в голову бы не пришли. Просто потому, что им все интересно: «А какая самая большая бактерия?», «А самая маленькая?», «А самая толстая?» — и вы погружаетесь в удивительный мир обсуждения «серной жемчужины Намибии».

Но вообще работать с детьми я начала еще на первых курсах университета — вожатой, преподавателем в летних школах. Когда ты сам ребенок из летней школы, то тебя не отпускает этот удивительный дух свободы: ты едешь летом в научный лагерь не потому, что родители отправляют, а потому что сам это выбрал. Изучать химию, биологию в лесу, в окружении людей, которые тоже сами выбрали провести лето именно так. Рядом с тобой — серьезные ученые, которые при этом дружелюбные, прислушиваются к твоему мнению, разговаривают на равных. Тебе никогда не скажут, как в школе: «Это неправильно», не заставят выйти к доске и рассказывать заученный список дат и формул, никакого «Выйди из класса!». Вот этот дух науки, творчества, свободы мне и хочется перенести в Le Sallay Диалог.